УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ КАК ГЛОБАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

EDUCATIONAL MANAGEMENT AS A GLOBAL COMPONENT OF SOCIETY DEVELOPMENT

УДК 316.4

Одним из важнейших факторов становления человека как личности является образование. С самого детства ребенок находится в образовательных учреждениях, в которых проводит больше времени, чем с семьёй – это и детский сад, и школа, и внешкольные занятия, и колледжи, и вузы. Именно то, что происходит в этих заведениях, в большей степени формирует важные социальные качества, являющиеся основой формирования личности человека, и, соответственно, всего общества. Социализация – приспособление к жизни, к обществу – то, без чего нормальное человеческое существо жить не может. Все формы этих организаций как раз и решают важнейшую социальную задачу – формирование и интеграцию маленького человека в сложно устроенный мир.

Для подтверждения данного факта обратимся к Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»: «Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [1].

Социология тщательно анализирует структуру общества и входящие в него социальные институты и социальные организации, от деятельности которых, успешной или неуспешной, зависит судьба человека и, в конечном счете, существование цивилизации.

Попытаемся рассмотрим основные тенденции развития образования в России в последние годы. Сначала сделаем акцент на внутренних процессах.

С 2009 года единой формой сдачи экзаменов в школах становится единый государственный экзамен, который одновременно должен являться вступительным экзаменом в высшие учебные заведения. Несомненно, это хорошая мысль, открывающая равные возможности перед каждым ребенком вне зависимости от места проживания [5]. Почему же такая идея, перенесенная «под копирку» с Запада, не принесла положительных результатов? К чему это в итоге привело? Детей с 1-го класса учат заполнять экзаменационные бланки. Происходит важный процесс обучения аккуратности и внимательности (неправильно заполнил, исправил – ошибка, снижен бал). Однако, делая акцент не на знаниях, а на оформлении, мы решаем только часть задачи. Зачастую это приводит к снижению уровня эмоционально-психологического состояния ученика, стандартизируя и фактически стирая желание познавать новое. В старших классах ученики готовятся сдавать тестовые задания, которые также не располагают к развитию творческого и креативного мышления и уж точно не способствуют повышению качества образования и уровня знаний.

Образование в России, СССР традиционно опиралось на широкие гуманитарные знания. На протяжении всего периода школьного обучения преподавалась отечественная и зарубежная литература, что позволяло давать детям важнейшие представления о добре и зле, знакомить с правилами поведения, отношениями с близкими. Намного интереснее знакомиться с историей, читая художественные произведения; с помощью занимательного сюжета узнавать о том, как жили наши предки, как думают и о чем мечтают люди в других странах.

В существующей образовательной парадигме дети очень рано привыкают к тому, что мышление должно быть стандартизировано. Все отклоняющееся – вредно, мешает. А ведь гениальность – это отклонение. Делай все по правилам – получишь отличную оценку. Но таким образом очень сложно узнать что-то новое, неизведанное. Человек должен размышлять, рисковать, представлять разные варианты, уметь сопереживать. Тестирование для оценки знаний – крайне вредная придумка, уничтожающая остатки креативности. Обучающийся не должен иметь перед глазами неправильный вариант ответа – это размывает сознание, в мозгу фиксируется не только правильное знание, но и ошибочное.

Также с каждым годом меняется школьная программа, некоторые общеобразовательные предметы выходят из списка обязательных для изучения. Школьников начиная с 7-го класса распределяют по направлению обучения. Таким образом сужается «коридор возможностей». Как определиться в 5-6-ом классах, кем ты хочешь быть? И, конечно, литература, написание сочинений должны присутствовать в школе в большом объеме на всем протяжении обучения.

Президент РФ В.В. Путин в своем ежегодном послании Федеральному Собранию 21 февраля 2023 г. уделил особое внимание высшему образованию – стране необходимы качественные профессиональные кадры [7]. Качество предполагает и глубокую теоретическую подготовку, и практический навык, и базовую гуманитарную составляющую по всем направлениям образования. В советской высшей школе в технических вузах первые три года обязательно изучали историю, философию, экономику. Таким образом, советский инженер не являлся только узким специалистом в своей сфере. Инженер – высокообразованный человек, человек с высшим образованием. В последние годы и это звание принижено образовательными программами. Его потеснили менеджеры всех мастей со спорными дипломами, полученными в коммерческих вузах.

Немаловажный аспект – педагоги. Все важнейшие задачи образования должен решать педагог: учитель в школе и преподаватель в высшем учебном заведении. Педагог – это не только человек, обладающий знаниями по предмету, но и умеющий эти знания передать – артист, психолог, аниматор... К сожалению, сочетание этих качеств в одном человеке – большая редкость. Однако сегодня, с нацеленностью на так называемое «повышение качества образования», даже эти редкие качества уходят на задний план.

Научный работник и педагог – это, за редким исключением, совершенно разные профессии. Несомненно, замечательной является идея о том, чтобы педагоги повышали свой научный уровень, знакомились с самыми современными научными открытиями. Однако для этого элементарно необходимо время, которое нередко тратится на бумажную работу: всевозможное планирование по новым и новейшим стандартам, составление отчетов, заполнение электронных дневников [2]. Пресловутое «знать, уметь, владеть», переписываемое из программы в программу, убивает в педагоге желание что-либо придумать, организовать по-новому, более интересно. Надо учитывать, что каждая новая группа обучающихся – это новые, другие люди. А значит, тот пример, который замечательно иллюстрировал преподаваемый предмет в одной группе, может совершенно не работать в другой.

Педагог каждый день «ступает на тонкий лед». Он должен дать обучающимся необходимые знания. Как он это сделает, зависит от массы обстоятельств, которые невозможно предугадать – план проведения занятия является лишь канвой, помогающей не упустить что-то важное. В то же время современный творческий педагогический процесс превратился в рутинную бюрократическую машину. Педагоги, по наставлению бывшего премьер-министра РФ, «уходят в бизнес»: «И по учителям, и по преподавателям – это призвание. А если хочется деньги зарабатывать – есть масса прекрасных мест, где можно сделать это быстрее и лучше. Тот же самый бизнес» [6].

Остаются те, кто готов большую часть своего рабочего времени уделять отчетам, а не педагогическому процессу. И, конечно, те, кто вопреки всему надеются пробудить желание учиться, познавать, делать жизнь лучше.

Советская система образования справедливо критиковалась, нуждалась в реформировании, но следует признать и ее достоинства.

Мы говорим, что оценку следует делать по результату. Выпускники русских и советских школ и высших учебных заведений оказались очень востребованными во всем мире, в разных отраслях. Это ли не является показателем качества образования? Отечественная и зарубежная литература, преподаваемая в школе, формировала мировоззренческую базу, воспитывала отношение человека к себе и к обществу, учила любви и состраданию, дружбе, помогала в выборе профессии. Сейчас модно стало говорить о патриотическом воспитании. Здесь тоже приходит на помощь богатая художественная литература с примерами отношения к родной природе, к ратным и трудовым подвигам наших предков. Чувство эмпатии никак не укладывается в тестовые задания, представляющие собой скорее вред, чем пользу. Человек должен научиться выразить свои мысли, чувства. А формировать и развивать этот навык гораздо эффективнее при освоении практики написания сочинений на различные темы. Рефлексия, разговор с собой, анализ события, темы, прочитанной книги – такие формы обучения способны правильно направить молодого человека.

Таким образом, авторам представляется, что современная система образования в России дает сбой по многим важным направлениям.

В школах и высших учебных заведениях мало того самого образования, о котором говорится в ФЗ «Об образовании в РФ» – слабо организовано управление выработкой тех самых ценностей, важных и необходимых для формирования здорового, интеллектуального, способного логически мыслить общества [4].

XXI век – век новых технологий и коммуникаций. Сейчас в интернете можно найти любую информацию о чем угодно. Важно знать, как и где искать; понимать, где информация правдивая, а где нет; как пользоваться и применять правильно полученную информацию. Искусственный интеллект сегодня способен сформировать практически любую работу – даже дипломный проект. А система образования должна отвечать как требованиям современного технологического прогресса, так и важнейшим гуманитарным задачам – формированию здорового, умеющего мыслить и анализировать нового поколения.

Конечно, если ориентироваться на среднее, можно не усложнять. Порой даже лекции зачитываются прямо из учебника. Однако зачем тогда требуется преподаватель? В таком случае можно переходить на гораздо более дешевое дистанционное образование.

Авторы считают необходимым восстановить так называемую «творческую составляющую» педагогического процесса. Ведь класс или студенческая группа из 25-30 человек никогда не будут состоять из абсолютно идентичных по способностям людей. Есть кто-то сильнее, кто-то слабее, каждый имеет разную базовую подготовку. Где-то необходимо потратить время на разбор вопроса, который оказался сложным для этой конкретной аудитории. Педагог должен, с одной стороны, найти индивидуальный подход к каждому, а с другой – донести до всей группы необходимую информацию.

Планы проведения занятия должны включать общую информацию по изучаемому предмету, делая акцент на первостепенных, важных позициях в изучаемой теме, а не поминутно расписанный план диктовки материала педагогом.

Необходимо продумать методику отчетности таким образом, чтобы бюрократический аппарат управления не требовал от педагога выполнения четких, определенных и ограниченных по времени правил выполнения педагогических задач.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Актуальные вопросы военной социологии: образование, право, управленческая практика. Материалы международно-практической конференции / Под ред. С.Л. Евенко. Москва, 13 мая 2020 г. М.: ВУ, 2020.
3. Горелова С.И., Никитова С.Г. Развитие системы управления знаниями в российских компаниях // Образование – экономика – право: процессы трансформации и критерии эффективности. Материалы VII Международной научной конференции. Москва, 31 марта 2011 г. М.: Московский университет им. С.Ю. Витте, 2011. С. 273-274.
4. Истомина К.В., Никитова С.Г. Внедрение информационных технологий в военное образование // Научно-методический бюллетень Военного университета Министерства обороны Российской Федерации. 2021. № 2 (16). С. 158-163.
5. Ковалева К.В. Качество высшего военного образования: проблемные зоны в теории и управленческой практике: автореферат диссертации … кандидата социологических наук: 22.00.08. М.: ВУ, 2021. 21 с.
6. Медведев порекомендовал недовольным зарплатами учителям идти в бизнес // РБК [Электронный ресурс]. URL: https://www.rbc.ru/rbcfreenews/57a211089a79472aebacb999 (дата обращения: 03.03.2023).
7. Послание Президента РФ Владимира Путина Федеральному собранию [Электронный ресурс]. URL: https://www.ntv.ru/peredacha/Poslanie_Federalnomu_Sobraniyu/m87260/o718004/video/ (дата обращения: 03.03.2023).

REFERENCES:

1. Federal Law No. 273-FZ “On Education in the Russian Federation” dated 29.12.2012.
2. Topical issues of military sociology: education, law, management practice. Materials of the international practical conference / Ed. by S.L. Evenenko. Moscow, May 13, 2020. M.: VU, 2020.
3. Gorelova S.I., Nikitova S.G. Development of a knowledge management system in Russian companies // Education - economics - law: transformation processes and performance criteria. Proceedings of the VII International Scientific Conference. Moscow, March 31, 2011 M.: Moscow University named after S.Yu. Witte, 2011, Pp. 273-274.
4. Istomina K.V., Nikitova S.G. Implementation of information technologies in military education // Scientific and Methodological Bulletin of the Military University of the Ministry of Defense of the Russian Federation. 2021. No. \ 2 (16). Pp. 158-163.
5. Kovaleva K.V. The quality of higher military education: problem areas in theory and management practice: avtoref. diss. ... Candidate of Sociological Sciences: 22.00.08. M.: VU, 2021. 21 p.
6. Medvedev recommended teachers dissatisfied with salaries to go into business // RBC [Electronic resource]. URL: https://www.rbc.ru/rbcfreenews/ 57a211089a79472aebacb999 (Access date: 03.03.2023).
7. Address of the President of the Russian Federation Vladimir Putin to the Federal Assembly [Electronic resource]. URL: https://www.ntv.ru/peredacha/Poslanie_Federalnomu_Sobraniyu/m87260/o718004/video/ (Access date: 03.03.2023).