ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННО-СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ
MAIN FACTORS IN THE FORMATION OF THE MILITARY-SOCIAL ENVIRONMENT FOR THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF YOUNG OFFICERS
УДК 355.01
|
БЫЧКОВ Петр Иванович
|
|
BYCHKOV Pyotr Ivanovich
|
|
Аннотация. В статье проанализированы факторы, формирующие военно-социальную среду профессионального становления молодых офицеров. Обосновывается необходимость учета особенностей профессиональной мотивации современной молодежи. |
Abstract. This article analyzes the factors that shape the military and social environment for the professional development of young officers. It substantiates the need to consider the specifics of professional motivation among today's youth. |
|
|
Ключевые слова: воинская часть; молодой офицер; профессиональное становление; военно-социальная среда; качество личности; ценность военной службы; воинский долг. |
Keywords: military unit; young officer; professional development; military-social environment; personal quality; value of military service; military duty. |
Современные требования к профессиональному становлению офицера нацелены на формирование уже на этапе обучения в стенах вуза таких качеств, которые будут позволять ему успешно интегрироваться в военно-социальную среду и способствовать формированию воинской идентичности.
Формирование профессиональных качеств является предметом интереса многих отраслей науки (М.Г. Лукинова, Е.А. Щербакова и др.) [8, с. 152-164]. Важность теоретических знаний, профессиональных навыков, физического развития и психологической устойчивости отмечает А.Ю. Нагорнова [16, С. 46]. Психолог О.П. Кисляков значимое место придает психической устойчивости [7, С. 156-160]. Педагог А.Ю. Дмитриенко выделяет необходимость сочетания ответственности за результаты профессиональных действий [3, С. 81-94].
Исследователи, как правило, качества, требуемые институтом военной службы, называют военно-профессиональными. Социолог В.Л. Примаков отмечает, что для оценки успешности социализации военнослужащего помимо названных качеств необходимо принимать во внимание и другие, а именно социально-демографические характеристики, ценностные ориентации, уровень информированности [11].
Научный подход к изучению личности военного специалиста основывается на комплексной классификации качеств, разработанной ведущими специалистами в области военной психологии: Ю.П. Сосновским, А.А. Чайковским, В.А. Ушаковым [15], В.Л. Примаковым [11].
Согласно этой классификации, выделяются следующие группы качеств:
• общесоциальные качества: патриотизм, преданность делу защиты Отечества, защита интересов народа;
• общенравственные качества: честность, порядочность;
• общие военные качества: понимание роли Вооруженных Сил, осознание принципов военного строительства;
• военно-профессиональные качества: воинское мастерство, корпоративность;
• интеллектуальные качества: способность к прогнозированию, обработка большого объема информации;
• психологические качества: целеустремленность, сила воли;
• физические качества: сила, выносливость, быстрота.
Все эти качества и ценности представляют собой сущность воинского долга. Они изложены в ст. 26 Закона РФ «О статусе военнослужащих» [1], находят свое отражение в Конституции РФ, Общевоинских уставах Вооруженных Сил Российской Федерации, законодательных актах. Качества и ценности закреплены в виде норм-требований, регулирующих поведение офицеров.
Для успешного выполнения служебных обязанностей офицер должен обладать всеми перечисленными качествами. Отсутствие общесоциальных и общенравственных качеств делает невозможным его восприятие как полноценного члена общества, а недостаток профессиональных качеств исключает возможность эффективного исполнения военных обязанностей.
Процесс становления офицера предполагает формирование целостной системы личностных качеств, соответствующей требованиям Министерства обороны. На этот процесс влияют различные факторы, выступающие как движущие силы развития молодого офицера. Под фактором понимается существенное обстоятельство или причина, определяющая развитие рассматриваемого явления или процесса.
Таким образом, факторы военно-социальной среды, с одной стороны, движущая сила, выражающаяся в совокупности условий, воздействующих на офицера. С другой стороны, личностные качества, ценности, интересы, потребности офицера влияют на формирование социализирующей среды.
В настоящее время общепринятой классификации факторов, оказывающих влияние на социализацию военнослужащих, не существует. Их зачастую рассматривают как раздробленные элементы, которые тем или иным способом влияют на профессиональное становление молодых офицеров, формируя социализирующую среду.
При анализе факторов социализирующей среды мы будем придерживаться аксиологического подхода, который предполагает изучать процессы самоорганизации социальных систем в неразрывном единстве с целями и задачами их деятельности [17], в центре которой стоит конкретный человек, чьи ценности и интересы (личностные факторы) выступают первопричиной проявления этих процессов. Однако наряду с этим человек находится под постоянным влиянием также внутренних и внешних факторов.
К внешним факторам относятся те, которые затрагивают как все общество, так и каждую личность отдельно (статус и престиж армии в обществе, влияние социальных сетей, экономическая ситуация в стране и др.). Эти факторы могут подразделяться на более частные, например, влияющие на молодых офицеров как представителей современной российской молодежи, участников различного рода социальных институтов или как жителей конкретной местности. Важность изучения данных факторов и учет результатов их исследования при реализации социального управления обусловливается, прежде всего тем, что:
1) молодые офицеры являются представителями современной молодежи, которой могут быть свойственны ценности индивидуализма и эгоизма, неприемлемые в военной среде;
2) институт военной службы является «тотальным» социальным институтом и жестко регламентирует поведение, но молодые офицеры, находясь в открытой цифровой информационной среде, не ограничены только его социализирующими рамками.
Социализация современной молодежи отличается тем, что их взросление происходит в цифровую эпоху. Юношей и девушек сейчас невозможно представить без мобильных устройств, без активного использования в повседневной жизни социальных сетей, в целом Интернета. В начале XXI века американский социолог М. Пренски ввел в научный оборот слово «цифровые аборигены». По мнению ученого, в данную группу можно включить всех молодых граждан, родившихся в США после 1985 года. Именно этот период стал расцветом цифровых технологий, виртуальной реальности [25]. Другой американский ученый Д.М. Твенге назвал данную молодежную группу «I-поколение» [18].
В сложившейся ситуации еще не до конца сформировавшаяся личность молодого человека стремится уйти от жизненной в виртуальную реальность, которую активно предлагают социальные сети. Молодой человек чувствует себя в ней героем, иногда даже бессмертным, сверхчеловеком. Медики уход в виртуальную реальность характеризуют как новый вид заболевания – «кибершизофрения». Основная его причина – интернет-зависимость молодежи.
Особенность социальных сетей в процессе социализации молодежи – спонтанность вовлечения, стихийность участия, бесконтрольность со стороны традиционных агентов влияния – в отличие от воздействия традиционных социальных институтов, которое является целенаправленным и воспитывающим. Чем больше молодые люди вовлекаются в социальные сети, тем более доминирует в их становлении неконтролируемый компонент социализации [21].
Социальные сети направлены на демонстративную жизнь как блогеров, так и просто их знакомых. Повседневный труд, самосовершенствование, наличие обязанностей и ответственность за свои действия сознательно обходятся стороной. Формируется новый жизненный принцип «живи здесь и сейчас, получай удовольствия». Так, в 2019 году насчитывалось примерно 12000 русскоязычных блогеров [14]. На рекламе товаров или услуг блогер с большой аудиторией (несколько часов работы с его стороны) может заработать стоить столько же, сколько высокопоставленные представители органов власти в России.
Социальные сети значительно подрывают значимость высшего образования, стремления к добросовестному исполнению обязанностей, уважения любой «рядовой» профессии, что порождает девальвацию трудовой деятельности молодежи с соответствующим идеологическим ростом потребительских и материальных ценностей. Это отмечают многие современные отечественные ученые и исследователи (Н.В. Иващенкова, О.А. Рогачева, А.В. Сотникова, Д.М. Пискова, С.В. Изаак, Е.П. Галкина, Т.А. Пакина и др.) [22].
Против ценности военной профессии ведется информационная война, суть которой – в призывах специально обученных людей к военнослужащим не терпеть тяготы и лишения службы (нехватка свободного времени, невозможность отдыхать в некоторых странах и т.д.), а уйти в сетевой бизнес, много зарабатывать и путешествовать по миру. Тем самым совершается попытка вовлечения военнослужащих в финансовые пирамиды.
Таким образом, часть современной молодежи профессиональную деятельность рассматривают исключительно как способ обогащения, не задумываясь о духовных составляющих осмысленной и честной работы. Профессиональная деятельность как необходимое условие духовного развития из экзистенциальной ценности трансформировалась в прагматическую. Подтверждают вышеуказанный переход результаты многочисленных исследований. Так, в 2016 году социологи С.В. Изаак и Д.М. Пискова, изучая соотношение трудовых мотивов будущих специалистов, выявили, что для студентов первоочередным мотивом является «иметь деньги» (71%) [4, с. 46].
Другой исследователь, Ю.В. Манько, выделяет среди молодежи два распространенных типа отношения к жизни на основе обобщения их типических особенностей [9].
Первый тип – индифферентно-пораженческий. В его основе лежит попытка «спрятаться» или «уйти» от жизненных проблем. Подобное отношение проявляется в следующих формах:
– активное (самовольное оставление воинской части, увольнение из рядов Вооруженных Сил);
– пассивное (увлечение мистицизмом, девиация);
– аддитивное, то есть саморазрушение личности (алкоголизм, наркомания)
– летальное (самоубийство).
Второй тип – это тип бунтарско-созидательный. Данный тип молодежи характеризуется стремлением доказать обществу и прежде всего самому себе несправедливый характер мира, одновременно предполагая возможность его переустройства. Подобный тип молодых людей выступает своеобразным механизмом защиты от внешних посягательств на собственное «Я».
В структуре внутренних факторов, связанных с прохождением военной службы в Вооруженных Силах и профессиональным становлением молодых офицеров, выделяют три уровня:
– институциональный, то есть характеризующий в целом институт военной службы;
– организационный, отражающий специфику конкретной воинской части;
– групповой, раскрывающий характер отношений между офицерским составом внутри конкретной воинской части.
К институциональным факторам относятся ценности, нормы и знаки военной службы, у которых основная задача – транслировать вышеперечисленные компоненты и контролировать их выполнение с целью «получения» мотивированного офицера, отвечающего всем требованиям Минобороны России. Транслировать институциональные факторы можно как напрямую, так и посредством организационных факторов.
Групповые факторы отражают характер отношений в офицерском коллективе, социализирующими агентами выступают не только командиры, но и сослуживцы. Сослуживцы являются трансляторами и регуляторами неформальных норм, совместно вырабатывают правила поведения и регулируют исполнение как неформальных, так и формальных норм.
Факторы институционального и организационного уровня часто пересекаются в связи с тем, что институциональные закреплены на законодательном уровне и требуют неукоснительного выполнения. Организационные факторы помимо нормативного компонента включают субъективный аспект. Например, ходатайство молодого офицера о предоставлении основного отпуска должно быть реализовано, но по каким-то обстоятельствам (учения, инспекторская проверка и т.д.) может быть перенесено командиром (начальником) на более поздний срок.
Внутренние факторы неотделимы от понятия «стимул», имеющего важное значение для создания эффективной военно-социальной среды.
Факторы конкретной воинской части (организационные), по мнению ряда ученых [23] имеют три уровня наполнения военно-социальный среды: пространственно-предметный, психодиалектический и социальный [6].
К пространственно-предметному уровню организационных факторов относится потенциал воинской части, который выражается в социальной инфраструктуре и отражает ее экономические и организационные возможности: место дислокации, структура, стиль и методы работы руководства, содержание и организационные формы военной службы, известность воинской части, ее традиции и престиж.
Под социальной инфраструктурой А.А. Полякова и Н.Ю. Кожанчикова понимают совокупность структур, призванных обеспечить нормальную жизнедеятельность конкретного человека, находящегося в рамках этой инфраструктуры [10].
И.В. Баранова к объектам социальной инфраструктуры, обладающими соответствующими функциями относит [2, С. 153-157]:
– жилищный фонд (состояние казарм, общежитий, служебных квартир, мест несения службы);
– вещевое обеспечение (достаточность, качество, соответствие размера военной формы одежды);
– объекты торговли и питания (магазины на территории воинской части, качество питания в столовой);
– объекты бытового обслуживания (мастерские, ателье);
– спортивные сооружения (стадионы, плавательные бассейны, спортплощадки, места массового отдыха, приспособленные для проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Немаловажная роль отводится совокупности факторов, связанных с условиями и охраной труда офицеров, которые оказывают влияние на эффективную служебную деятельность, обеспечение безопасности военной службы, предупреждение травматизма и увечий.
Ко второму уровню организационных факторов относят психологический климат воинского коллектива, наличие социальной напряженности и конфликтов в коллективе, отношение офицера с сослуживцами, подчиненными, командирами, вышестоящим руководством.
Третья группа организационных факторов включает в себя мероприятия, способствующие успешному процессу профессионального становления в воинской части.
Рассматривая факторы военно-социальной среды, их влияние на личность офицера необходимо рассмотреть влияние этих факторов в целом на институт военной службы.
Как мы уже отмечали выше, последние результаты военно-социологических исследований свидетельствуют о росте материальных запросов и ожиданий от военной службы, сдвиге мотивационных и ценностных установок у всех категорий военнослужащих в сторону прагматизма.
Аналогичная ситуация складывается и у западных социологов – специалистов в области социализации военнослужащих. Так, по мнению известного американского социолога Ч. Моска, с середины прошлого века началась трансформация института военной службы в обыкновенную, оплачиваемую работу (сокращенно социологи ее назвали I/Q теория).
Первоначально ученые данную теорию относили только к армии США, однако в дальнейшем ученые доказали ее мировой характер (таблица 1) [24, С. 377-382].
Таб. 1. Сравнительные характеристики моделей армии как социального института и как работы.
|
Признак сравнения |
Модель армии |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
институциональная |
рыночная |
|
|
регулярное поведение членов организации |
нормы и ценности |
рыночная экономика |
|
ролевые обязательства |
обязанность следовать ролевым обязательствам как в служебное, так и внеслужебное время |
организация не контролирует поведение членов в нерабочее время |
|
основа вознаграждения |
звание и подчиненность |
уровень умений и рабочая сила |
|
характер вознаграждения |
часть вознаграждений в безденежной форме или отсроченные во времени вознаграждения (пенсия) |
зарплата и премии |
|
уровень вознаграждения |
разреженный, низкий уровень оплаты на низших позициях, высокий уровень на высших |
сжатый, сравнительно высокий уровень оплаты труда новичков |
|
проживание |
место работы и жительства совпадают |
работа находится отдельное от места жительства |
|
супруги |
часть воинского сообщества (коллектив) |
отделены от воинского сообщества (коллектива) |
|
социальный престиж |
основан на идее служения |
престиж основан на уровне вознаграждений |
|
референтные группы |
вертикальные, внутри военной организации |
горизонтальные, вне военной организации |
|
правовая система |
военное правосудие |
гражданская юриспруденция |
|
статус после окончания службы |
ветеранские льготы и привилегии |
такой же, как и гражданских |
В российской армии исследователи также отмечают сдвиг в мотивационных ценностных установках военнослужащих всех категорий, в том числе офицерского состава, в сторону прагматизма [5].
Несмотря на доминирование в мотивационно-ценностной структуре современного поколения молодых офицеров военно-корпоративного компонента, происходит рост значимости социально-прагматических мотивов. Основным мотивом выбора профессии офицера является общественно значимый фактор − стремление стать защитником Отечества и посвятить себя военной службе. Однако для определенной части молодых офицеров военная служба выступает как наиболее доступная форма достижения основных жизненных целей. Так, около половины опрошенных считают главным мотивом поступления в вузы Минобороны России материальные соображения, возможность получить жилое помещение от военного ведомства [19, С. 20].
Кризис ценностно-духовной среды военнослужащих – явление, зафиксированное в монографиях и диссертационных исследованиях В.Л. Разгонова [12], А.П. Ромахина [13], В.А. Чебатарева [20] и других. Специалисты в области социализации военнослужащих отмечают снижение эффективности факторов внутренней среды. Наблюдаются недостатки в формировании военно-профессиональных качеств выпускников военных вузов при одновременном увеличении затрачиваемых ресурсов (людских, финансовых, материальных, информационных).
Вывод: профессиональное становление молодых офицеров – это многогранный и динамичный процесс, обусловленный значительным количеством внешних и внутренних факторов (политических, социально-экономических, психологических и т.д.), определяющих его эффективность.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 N 76-ФЗ // Официальный интернет-портал правовой информации: сайт. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 10.01.2024).
2. Баранова И.В. Социальная инфраструктура как составляющая административного компонента социального потенциала региона // Журнал правовых и экономических исследований. 2019. № 4. С. 153-157.
3. Дмитренко А.Ю. Оценка уровня сформированности профессиональной ответственности у курсантов Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков // Мир педагогики и психологии. 2020. № 10 (51). С. 81-94.
4. Изаак С.И., Пискова Д.М. Профессионально-трудовая ориентация студенческой молодежи // Человеческий капитал. 2016. № 4 (88). С. 46-47.
5. Карлова Е.Н., Машин В.Н., Григоров А.Ю., Дрозд Е.В. Мотивация военно-профессионального выбора молодежи: от профориентации к обучению в военном вузе: монография. Воронеж: Научная книга, 2018. 195 с.
6. Кечкин Ю.В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе: дисс. ... канд. пед. наук. Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 2016. 223 с.
7. Кислякова О.П., Пелевина А.П. Формирование профессионально важных качеств летчика на основе сбалансированной системы показателей // Вестник Димитровградского инженерно-технологического института. 2017. № 1(12). С. 156-160.
8. Лукинова, М.Г., Щербакова Е.А. Профессионально важные качества курсантов третьего года обучения: структура личностных качеств // Южно-российский журнал социальных наук. 2019. № 1. С. 152-164.
9. Манько Ю.В. Молодёжь ХХI века - это?. СПб.: Петрополис, 2020. 146 с.
10. Полякова А.А., Кожанчикова Н.Ю. Социальная инфраструктура и ее влияние на социально-экономическое положение региона // Вестник аграрной науки. 2019. № 1 (76). С. 102-107.
11. Примаков В.Л. Социализация офицера в условиях военной службы: На примере Вооруженных Сил Российской Федерации: дисс. ... доктора соц. наук. М.: ВУ МО, 2000. 391 с.
12. Разгонов В.Л. Военно-профессиональное воспитание курсантов и формирование у них оборонного сознания: монография. Новосибирск: НВВКУ, 2015. 166 с.
13. Ромахин А.П. Ценностные ориентации курсантов военных вузов России в современных условиях: сущность, факторы влияния и формирование: дисс. ... канд. филос. наук. М.: ВУ МО, 2020. 169 с.
14. Сколько зарабатывают блогеры в инстаграме. [Электронный ресурс]. URL: okts55.ru/skolko-zarabatyvayut-blogery-v-instagrame/ (дата обращения: 25.11.2023).
15. Сосновский Ю.П., Чайковский А.А., Ушаков В.А. Особенности формирования психофизиологических профессионально важных качеств у курсантов авиационных вузов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2021. № 2-3 (53). С. 167-172.
16. Стресс и эмоциональное выгорание: методы профилактики: коллективная монография / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. Ульяновск: Зебра, 2019. 79 с.
17. Сычев В.И. Формирование механизма социального управления в системе гражданской защиты населения России: дисс ... доктора социол. наук: 22.00.08 / Сычев Владилен Иванович. М.: РАНХиГС, 2001. 367 с.
18. Твенге Д. Поколение I. Почему поколение интернета утратило бунтарский дух, стало более толерантным, менее счастливые и абсолютно не готовым ко взрослой жизни. М.: Группа компаний «РИПОЛ классик», 2019. 406 с.
19. Хабибрахманов И.Р. Становление молодых офицеров – выпускников военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации 2018 года // Военно-социологические исследования: сборник информационно-аналитических и методических статей. 2019. № 1 (63). С. 19-29.
20. Чебатарев В.А. Развитие профессионализма курсантов в процессе их социально-профессионального воспитания: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2018. 24 с.
21. Чебунина О.А. Социальные интернет-сети в процессе социализации современной российской молодежи: специфика влияния и социализационные риски: дисс. ... канд. соц. наук. Майкоп: Юж. федер. ун-т., 2019. 174 с.
22. Шилин Д.С. Трудовые ценности и ориентации современной российской молодежи // Поиск: политика, обществоведение, искусство, социология, культура. 2016. № 4 (57). С. 127-129.
23. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М: Смысл, 2001. 395 с.
24. Moskos C.C. Institutional Occupational Trends in Armed Forces: an update // Armed forces and society. 1986. №3. Pp. 377-382.
25. Prensky M. Digital immigrants, digital natives // On the Horizon. 2001. № 9 (5). Pp. 2-1571.
REFERENCES:
1. Federal Law of May 27, 1998 N 76-FZ "On the Status of Military Personnel": adopted by the State Duma on March 6, 1998: last ed. // Official Internet portal of legal information: website. URL: http://www.pravo.gov.ru (date of access: 10.01.2024).
2. Baranova I.V. Social infrastructure as a part of the administrative component of the social potential of the region // Journal of Legal and Economic Research. 2019. No. 4. Pp. 153-157.
3. Dmitrenko A.Yu. Assessment of the level of professional responsibility development among cadets of the Krasnodar Higher Military Aviation School of Pilots // World of Pedagogy and Psychology. 2020. No. 10 (51). Pp. 81-94.
4. Izaak S.I., Piskova D.M. Professional and labor orientation of student youth // Human capital. 2016. No. 4 (88). Pp. 46-47.
5. Karlova E.N., Mashin V.N., Grigorov A.Yu., Drozd E.V. Motivation of military-professional choice of young people: from career guidance to training at a military university: monograph. Voronezh: Nauchnaya kniga, 2018. 195 p.
6. Kechkin Yu.V. Professional and motivational adaptation of cadets at a military university: diss. ... candidate of ped. sciences. Chelyabinsk: Chelyabinsk state ped. university, 2016. 223 p.
7. Kislyakova O.P., Pelevina A.P. Formation of professionally important qualities of a pilot based on a balanced scorecard // Bulletin of the Dimitrovgrad Engineering and Technological Institute. 2017. No. 1(12). Pp. 156-160.
8. Lukinova M.G., Shcherbakova E.A. Professionally important qualities of third-year cadets: the structure of personal qualities // South-Russian Journal of Social Sciences. 2019. No. 1. Pp. 152-164.
9. Manko Yu.V. Youth of the 21st century - this is it?. St. Petersburg: Petropolis, 2020. 146 p.
10. Polyakova A.A., Kozhanchikova N.Yu. Social infrastructure and its impact on the socio-economic situation of the region // Bulletin of Agrarian Science. 2019. No. 1 (76). Pp. 102-107.
11. Primakov V.L. Socialization of an officer in military service: On the example of the Armed Forces of the Russian Federation: diss. ... doctor of sociological sciences. Moscow: VU MO, 2000. 391 p.
12. Razgonov V.L. Military-professional education of cadets and the formation of their defense consciousness: monograph. Novosibirsk: NVVKU, 2015. 166 p.
13. Romakhin A.P. Value orientations of cadets of military universities of Russia in modern conditions: essence, factors of influence and formation: diss. ... candidate of Philosophical Sciences. Moscow: VU MO, 2020. 169 p.
14. How much do bloggers earn on Instagram? [Electronic resource]. URL: okts55.ru/skolko-zarabatyvayut-blogery-v-instagrame/ (date of access: 10.01.2024).
15. Sosnovsky Yu.P., Tchaikovsky A.A., Ushakov V.A. Features of the formation of psychophysiological professionally important qualities in cadets of aviation universities // International Journal of Humanities and Natural Sciences. 2021. No. 2-3 (53). Pp. 167-172.
16. Stress and emotional burnout: prevention methods: collective monograph / Ed. by A.Yu. Nagornova. Ulyanovsk: Zebra, 2019. 79 p.
17. Sychev V.I. Formation of the mechanism of social management in the system of civil protection of the population of Russia: diss. ... Doctor of Sociological Sciences. Moscow: RANEPA, 2001. 367 p.
18. Twenge D. Generation I: Why the Internet Generation Lost Its Rebellious Spirit, Became More Tolerant, Less Happy, and Completely Unprepared for Adulthood. Moscow: RIPOL Classic Group of Companies, 2019. 406 p.
19. Khabibrakhmanov I.R. Formation of young officers – graduates of military educational institutions of the Ministry of Defense of the Russian Federation in 2018 // Military sociological research: a collection of information-analytical and methodological articles. 2019. No. 1 (63). Pp. 19-29.
20. Chebatarev V.A. Development of cadets’ professionalism in the process of their social and professional education: avtoref. dis. … candidate of ped. sciences. Omsk, 2018. 24 p.
21. Chebunina O.A. Social Internet networks in the process of socialization of modern Russian youth: specificity of influence and socialization risks: diss. ... candidate of sociological sciences. Maykop: Southern Federal University, 2019. 174 p.
22. Shilin D.S. Labor values and orientations of modern Russian youth // Search: politics, social science, art, sociology, culture. 2016. No. 4 (57). Pp. 127-129.
23. Yasvin V.A. Educational environment: from modeling to design. Moscow: Smysl, 2001. 395 p.
24. Moskos C.C. Institutional Occupational Trends in Armed Forces: an update // Armed forces and society. 1986. №3. Pp. 377-382.
25. Prensky M. Digital immigrants, digital natives // On the Horizon. 2001. № 9 (5). Pp. 2-1571.
|
Бычков Петр Иванович |
|
Bychkov Pyotr Ivanovich |