К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СРЕДИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

ON THE QUESTION OF FORMING MILITARY DISCIPLINE AMONG CADETS OF HIGHER MILITARY EDUCATIONAL INSTITUTIONS

УДК 159.9

Дисциплина является одним из важнейших качеств любого военнослужащего. Не зря великий генералиссимус А.В. Суворов считал её «матерью победы». Особенное внимание необходимо уделять дисциплине в высших военных учебных заведениях, потому что они являются кузницами офицерских кадров различных силовых ведомств Российской Федерации. От понимания офицерами фундаментальной роли дисциплины в системе воинского воспитания зависит будущее нашей армии.

Прежде всего стоит разобраться с понятием «дисциплина». Согласно гл. 1 Дисциплинарного устава Вооруженных Сил Российской Федерации, «воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных федеральными конституционными законами, федеральными законами, общевоинскими уставами Вооруженных Сил Российской Федерации (далее - общевоинские уставы), иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и приказами (приказаниями) командиров (начальников)» [2].

Здесь дано общее понятие дисциплины, но для выявления научно-теоретических ее основ необходимо обратиться к другим исследователям рассматриваемого вопроса и смыслу, который они вкладывали в дисциплину. Так, выдающийся советский педагог А.С. Макаренко пишет, что «дисциплина – это результат воспитания». Также автор говорит, что она должна сопровождаться полным пониманием её целей, постоянными упражнением и опытом воспитываемых. В своих трудах Макаренко выделяет ряд «не подлежащих сомнению положений»: дисциплина необходима для лучшего и быстрейшего достижения поставленных целей, она служит фактором развития устойчивости при выполнении тяжелых, требующих серьезного напряжения задач, в каждом коллективе она должна стоять выше интересов отдельно взятых участников [7].

По мнению М.И. Драгомирова «дисциплина – это цементирующее начало, превращающее армию в дееспособный организм, основой которого является строжайший уставной порядок» [5]. В содержании он отмечал важными такие вещи, как исполнительность, безусловное подчинение командиру, патриотизм, субординацию и дисциплинированность. Реализуя свои взгляды на практике, сам автор опирается на ряд принципов: воспитание у воинов уверенности в себе и своих силах, принцип индивидуальной работы, принцип сочетания высокой требовательности с постоянной заботой о людях и их потребностях.

Л.А. Бызов дает такое определение дисциплине: «основной организационный принцип, который состоит в обязанности подчинения личной индивидуальной воли инерции коллектива в пределах, необходимых для достижения целей коллектива, при действии им, как целым организмом; постоянное устремление своей воли в определенном направлении, которое подчинено высшим целям» [3]. При этом автор говорит о зависимости дисциплины от ряда факторов, например, жертв, которые требуются от военнослужащих, средств, которыми она достигается и её цели. Не менее важна и мысль автора, что «дисциплина, основывающаяся на осознании своего долга, неизмеримо прочнее и надежнее той, которая строится на страхе наказания, поскольку её действие ослабляется после ухода наказывающего лица».

Исходя из вышеуказанных суждений и мыслей самих авторов можно выделить научно-теоретические основы дисциплины в высших военных учебных заведениях: патриотизм, личная дисциплинированность каждого военнослужащего, дисциплина коллектива, правильное управление процессом воспитания дисциплинированности командирами, личный пример командного состава. Далее остановимся более подробно на каждом из них.

Патриотизм – преданность, любовь к своей Родине и своему народу, стремление действовать на благо Родины и защищать её ценой любых жертв. Без этого глубокого чувства невозможно представить воинскую дисциплину, так как одной из основных задач нашей армии является «отражение агрессии против Российской Федерации и ее союзников…» [1]. Но эта задача неосуществима без глубокой любви к Родине. Для сравнения, согласно данным опросов около 38% американских граждан покинут страну в случае войны [6]. Может ли тут идти речь о добросовестной защите Отечества?

Условно процесс воспитания патриотизма в высших военных учебных заведениях можно разделить на три этапа:

1) повышение физической активности, ориентация военнослужащих на будущую профессию, знакомство их со славными победами нашей истории;

2) формирование направленности военнослужащего на овладение будущей специальностью (средством для этого может стать разностороннее развитие в рамках выбранного профиля);

3) развитие патриотизма во время практики и тактико-специальных занятий.

Личная дисциплинированность каждого военнослужащего (сознательное стремление подчиняться установленным правилам и требованиям) является основополагающим качеством, необходимым для построения дисциплины. Именно индивидуальная ответственность человека определяет успех общества в целом. Можно выделить внешнюю и внутреннюю сторону этого понятия.

Первое заключается в поддержании опрятного внешнего вида, инициативности в жизни коллектива, обеспечении исправного и готового к бою состояния оружия, обмундирования и военной техники, строгом исполнении правил ношения военной формы одежды, воинской вежливости, точном и неукоснительном исполнении приказов.

Второе же можно охарактеризовать как знание и понимание инструкций, обязанностей, глубокую убежденность в целесообразности требований, умение управлять собой и контролировать себя в условиях напряженной деятельности, проявление усердия для достижения поставленных целей.

Каждому военнослужащему необходимо стремиться к безукоризненному поддержанию личной дисциплинированности для внесения своего вклада в обороноспособность страны. Становлению дисциплинированности также способствует наличие собственной мотивации, поскольку без осознанных действий все усилия тщетны.

Дисциплина коллектива также является важной основой ввиду того, что человек – это существо социальное. Для более глубокого понимания этого тезиса стоит обратиться к понятию «деперсонализация» – утрата самосознания и боязни оценки [4]. Когда личность попадает в коллектив, то её самосознание как бы притупляется, и в зависимости от коллектива она начинает подстраиваться под его требования. В этом и заключается неизмеримая ценность группового воспитания. Если среди военнослужащих организована неукоснительная высокая дисциплина, то даже при попадании в их среду малодисциплинированных индивидов вероятность совершения ими проступков крайне мала. А так как в армии все завязано на коллективной ответственности, то и значимость подчинения общему настроению огромна.

Прямое отношение это положение имеет для образовательного процесса, так как высшее образование, как правило, не предполагает индивидуального обучения. Говоря о правильном управлении процессом воспитания дисциплинированности командирами можно обратиться к Дисциплинарному уставу Вооруженных Сил Российской Федерации, где говорится, что одним из главных направлений получения высокого уровня дисциплины является «повседневная требовательность командиров к подчиненным, контроль за их исполнительностью, уважение личного достоинства военнослужащих и постоянная забота о них, умелое сочетание и правильное применение мер убеждения, принуждения и общественного воздействия коллектива». Кратко остановимся на каждом положении по порядку.

Повседневная требовательность – это практика, которая приведет к привычке действовать правильно. Где есть привычка – нет лишнего, а из этого следует, что путем систематичного воздействия можно получить желаемый результат. Контроль за исполнительностью важен для грамотной корреляции усилий в случае ошибок или неточностей при исполнении обязанностей. Без уважения личного достоинства и заботы не получится достучаться до сознания людей, а стойкой будет лишь сознательная дисциплина. Убеждение является основной мерой воспитания в армии, но оно не исключает мер принуждения. В народе бытует лаконичная поговорка, которая очень ярко и точно описывает суть этих мер: «Умному – слово, дураку – палка». «Палка», конечно, образное наказание за проступок согласно букве Устава. Об общественном влиянии коллектива было указано выше. О важности личного примера говорил еще А.В. Суворов: «Потомство моё, прошу брать мой пример». Постоянная требовательность к себе, снисходительность к другим, любить Родину, по-отечески заботиться о солдатах, верить в них и не предавать себя – вот основные постулаты его учения. С этим тяжело спорить, потому что военнослужащие должны видеть перед собой образец для подражания в командире. Так, вдохновившись действиями управляющих, подчиненные не смогут найти оправданий для своей недисциплинированности и пробелов в учебной и боевой подготовке.

Учитывая все вышеизложенное, можно подвести следующие итоги. Мы рассмотрели основы дисциплины в высших военных учебных заведениях. Несомненно, её становление – это очень долгий и тяжелый процесс, потому что военнослужащие должны сознательно себя ограничивать от многих жизненных благ, не допускать потакания слабостям. Но все усилия, приложенные к совершенствованию себя и своего коллектива, всегда окупаются стократно, потому что без дисциплины армия, как обороноспособная сила страны, существовать не может.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Военная доктрина Российской Федерации: утверждена Президентом Российской Федерации 25.12.2014 № Пр-2976: послед. ред. // Официальный интернет-портал правовой информации: сайт. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 10.02.2024).
2. Дисциплинарный устав Вооруженных сил Российской Федерации: утвержден Указом Президента Российской Федерации № 1495 от 10.11.2007 г.: послед. ред. // Официальный интернет-портал правовой информации: сайт. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 10.02.2024).
3. Бызов Л. Военная дисциплина с социально-психологической точки зрения // Военно-педагогический журнал. 1920. № 3-4. С. 18-27.
4. Крылов В.И. Деперсонализационные расстройства (психопатологические особенности и систематика) // Трудный пациент. 2019. № 5. Т. 17. С. 43-50.
5. Муфтиев Р.Г. Понятие, сущность и признаки воинской дисциплины в истории права \\ Сибирский юридический вестник. 2011. № 1 (52). С. 14-19.
6. Опрос QU: если начнется война, 38% граждан покинут США // Новости Израиля: сайт. URL: https://www.7kanal.co.il/news/237495 (дата обращения: 10.02.2024).
7. Строганова Л.В. Жизнеспособность педагогических идей А.С. Макаренко или почему не «стареет» его педагогическое наследие? // Социальная педагогика. 2019. № 1. С. 121-124.

REFERENCES:

1. Disciplinary Regulations of the Armed Forces of the Russian Federation: approved by Decree of the President of the Russian Federation No. 1495 of November 10, 2007: last ed. // Official Internet portal of legal information: website. URL: http://www.pravo.gov.ru (date of access: 10.02.2024).
2. Military Doctrine of the Russian Federation: approved by the President of the Russian Federation on 25.12.2014 No. Pr-2976: last ed. // Official Internet portal of legal information: website. URL: http://www.pravo.gov.ru (date of access: 10.02.2024).
3. Byzov L. Military discipline from a socio-psychological point of view // Military pedagogical journal. 1920. No. 3-4. Pp. 18-27.
4. Krylov V.I. Depersonalization disorders (psychopathological features and taxonomy) // Difficult patient. 2019. No. 5. Vol. 17. Pp. 43-50.
5. Muftiyev R.G. Concept, essence and characteristics of military discipline in the history of law \\ Siberian Legal Bulletin. 2011. No. 1 (52). Pp. 14-19.
6. QU Poll: If War Breaks Out, 38% of Citizens Will Leave the US // Israel News: Website. URL: https://www.7kanal.co.il/news/237495 (date of access: 10.02.2024).
7. Stroganova L.V. The viability of the pedagogical ideas of A.S. Makarenko or why his pedagogical legacy does not “age”? // Social pedagogy. 2019. No. 1. Pp. 121-124.