ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ МЕНТАЛЬНОЙ ВОЙНЫ»

PEDAGOGICAL DESIGN OF THE ACADEMIC DISCIPLINE «TECHNOLOGIES OF MENTAL WARFARE»

УДК 378.046.4

Информационная эпоха, ставшая результатом пятой научно-технической революции, принесла человечеству глобальную автоматизацию процессов, масштабное укоренение информационных депозитариев и наборов коммуникативных правил и стандартов их передачи. Как отмечают отечественные исследователи, «в ходе пятой информационной революции потоки социально значимой информации и телекоммуникации стали самым важным фактором социокультурного развития. Благодаря цифровым системам передачи западный мир вступил в новую цивилизацию – информационную (постиндустриальную)» [5, С. 236-237]. Однако новые технологии привели к возникновению новых угроз. Как отмечено в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, «быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий сопровождается повышением вероятности угроз безопасности граждан, общества и государства. Расширяется использование информационно-коммуникационных технологий для вмешательства во внутренние дела государств, подрыва их суверенитета и нарушения территориальной целостности» [1, пп. 48-49].

Согласно А.М. Ильницкому, ментальная война – это война нового типа, направленная на уничтожение самосознания, изменение ментальной, цивилизационной основы общества противника и завоевание противника через изменение его менталитета [3, C. 25]. Таким образом, ментальные войны, изменяющие менталитет отдельных граждан и социальных групп, являются актуальными угрозами национальной безопасности, которые требуют противодействия на государственном, общественном и личностном уровне. Развитие научно-теоретического осмысления ментальных войн и их активное использование геополитическими противниками в ходе современной гибридной и мультидоменной войны против России вызывает необходимость в разработке и внедрении учебного курса «Технологии ментальной войны».

Очевидно, что изучение дисциплины «Технологии ментальной войны» должно опираться на научно-исследовательскую и нормативно-правовую источниковую базу. Если первая из этих основ ещё продолжает формироваться, то вторая уже сформирована в основных государственных документах. К их числу относятся:

- Конституция Российской Федерации (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 года);

- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (указ Президента РФ от 02.07.2021 №400);

- Военная доктрина Российской Федерации (утверждена Президентом РФ 25.12.2014 № Пр-2976);

- Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (указ Президента РФ от 05.12.2016 №646);

- Стратегия развития информационного общества в РФ на 2017-2030 гг. от 9 мая 2017 г. № 203;

- Основы государственной культурной политики (утверждены указом Президента РФ от 24 декабря 2014 г. № 808);

- Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей от 9 ноября 2022 г. № 809.

Стоит также отметить и фундаментальные сдвиги в «Концепции внешней политики Российской Федерации» (утверждена указом Президента РФ от 31 марта 2023 г. № 229), где сделан следующий акцент: «Более чем тысячелетний опыт самостоятельной государственности, культурное наследие предшествовавшей эпохи, глубокие исторические связи с традиционной европейской культурой и другими культурами Евразии, выработанное за много веков умение обеспечивать на общей территории гармоничное сосуществование различных народов, этнических, религиозных и языковых групп определяют особое положение России как самобытного государства-цивилизации, обширной евразийской и евро-тихоокеанской державы, сплотившей русский народ и другие народы, составляющие культурно-цивилизационную общность Русского мира» [4, п. 4].

Развитие этой группы ментально-ориентированных государственных актов привело к актуализации вопроса о создании нового междисциплинарного учебного курса на заседании Госсовета, состоявшегося 22 декабря 2022 г. и формированию соответствующего пункта в «Поручении Президента РФ». Результатом стало появление нового учебного курса «Основы российской государственности», направленного на формирование у обучающихся по социогуманитарным, естественно-научным и инженерно-техническим специальностям представления о целостном и непрерывном процессе развития России.

Учебный курс нацелен на развитие у обучающихся комплексного понимания своей роли в российском обществе и формирование гражданской позиции. В качестве основных заявлены такие цели дисциплины как:

• формирование фундамента знаний о российской государственности;

• развитие практических навыков гражданской активности;

• воспитание ценностного отношения к своему государству.

В рамках курса изучаются:

• духовно-нравственные основы российского общества;

• культурное наследие страны;

• исторические особенности развития государственности;

• уникальные черты политической системы России.

В процессе изучения дисциплины особое внимание уделяется взаимосвязи между личным развитием человека и общественным прогрессом; роли индивидуальной ответственности в обеспечении стабильности государства, а также значению гражданской позиции в укреплении государственности.

Курс помогает обучающимся осознать, как их личные достижения и достоинства напрямую влияют на развитие и стабильность родной страны, формируя тем самым целостное представление о гражданственности и патриотизме.

Одним из последних в этом учебном курсе является раздел «Вызовы будущего и развитие страны», который тесно примыкает к угрозам, которые несут ментальные войны психическому состоянию общества, здоровью страны и государственному суверенитету. Поэтому рассматриваемая здесь учебная дисциплина «Технологии ментальной войны» находится в тесной связи и является важным дополнением к учебному курсу «Основы российской государственности».

Акцент будет сделан не только на анализе российской нормативно-правовой базы, но и на изучении ментальных составляющих в стратегиях национальной безопасности КНР и (в динамике) США.

Новизна учебной дисциплины «Технологии ментальной войны» актуализирует вопрос о его педагогическом проектировании.

Педагогическое проектирование – это важный подготовительный этап в работе педагога, во время которого происходит детальное планирование будущей учебной и воспитательной деятельности.

Суть метода заключается в том, что педагог заранее продумывает и разрабатывает все основные элементы и детали предстоящей работы как с учащимися, так и со своей собственной деятельностью. Это позволяет сделать образовательный процесс более организованным и эффективным.

А.С. Макаренко считается основоположником теории и практики педагогического проектирования в отечественной педагогике. Он разработал и внедрил системный подход к организации воспитательного процесса, уделяя особое внимание технике дисциплины; технике наказания; технике общения педагога с воспитанниками; технике организации самоуправления.

Главная особенность подхода Макаренко заключалась в том, что он стремился к максимальной продуманности и последовательности всех действий, ориентируясь при этом на всестороннее развитие личности воспитанника. Его система отличалась тщательной проработкой всех деталей педагогического процесса, что позволяло достигать высоких результатов в воспитании и обучении.

Таким образом, педагогическое проектирование по Макаренко – это не просто планирование, а комплексная подготовка всего воспитательного процесса, где каждый элемент работает на достижение общей цели формирования полноценной личности.

Современные авторы дают следующую краткую характеристику этапам педагогического проектирования: «Любая педагогическая деятельность, как мы знаем, начинается с цели. В качестве цели может быть идея, взгляд и даже убеждение, в соответствии с которыми далее строятся педагогические процессы или ситуации. Поставленная цель заставляет задуматься о том, где и когда воспитываемые у слушателей качества будут востребованы, в каких условиях и как реализованы. Например, педагог поставил цель сформировать у будущих военных руководителей творческое мышление. Эта цель рождает идеи о путях ее достижения в конкретных условиях занятий. Педагог определяет некоторые теоретические основы формирования творческого мышления: вспоминает ассоциативно-рефлекторную теорию обучения, основные признаки творческого мышления, методы его диагностики. Отсюда он берет идеи, соответствующие поставленной цели, и мысленно создает свой целевой идеал, т.е. модель своей деятельности со слушателями. На создание такой мысли влияет и личный опыт педагога, его понимание слушателей. Данная модель позволяет спрогнозировать педагогический процесс.

Следующая ступень проектирования – создание проекта. Практически на этой ступени производится работа с созданной моделью, она доводится до уровня использования для преобразования педагогической действительности. Поскольку в педагогике модель составляется преимущественно мысленно и выполняет функцию установки, постольку проект становится механизмом преобразования учебно-воспитательного процесса и среды.

Третий этап проектирования – это конструирование. Конструирование еще более детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям деятельности. Конструирование учебной и педагогической деятельности – это уже методическая задача [2, C. 13-14].

Педагогическое моделирование дисциплины «Технологии ментальной войны» строится вокруг формирования у обучающихся знаний теоретико-методологических основ национальной безопасности, стратегических национальных приоритетов и угроз национальной безопасности. Сведённые вместе, они являются узловыми точками в формировании российской цивилизационной идентичности и противостоящих ей тенденций глобализма и радикального ультрамодернизма с формированием «трансгуманичных ценностей» (вестернизации, полигендерости и т.д.). Как противовес последним, будут представлены пути формирования традиционно-консервативной социальной нормы и общественных систем. Обучающиеся также получат объективные знания о дискуссионных (или «сложных») вопросах истории, используемых в психоисторических войнах.

Педагогическое проектирование «Технологии ментальной войны» строится вокруг формирования у обучающихся умений выявлять пропагандистские кампании иностранных государств и проводить мероприятия по их нейтрализации. Важной составляющей этих кампаний на протяжении многих веков являются исторические мифы, и обучающиеся получат знания и опыт по их разоблачению.

Педагогическое конструирование учебной дисциплины «Технологии ментальной войны» строится вокруг формирования у обучающихся следующих навыков:

- анализа современных процессов взаимоотношений общества, культуры и вооружённых сил;

- своевременного выявления ментальных угроз, направленных на дестабилизацию социально-политической обстановки в современном российском обществе;

- использование произведений искусства на военно-патриотическую тему в целях патриотического воспитания;

- анализа профилей в соцсетях с целью локализации деструктивных информационно-психологических воздействий;

- соблюдения информационной гигиены при использовании «новых медиа».

Таким образом, учебная дисциплина «Технологии ментальной войны» носит явно выраженный практико-ориентированный характер и направлена на обеспечение защиты обучающихся (и объектов их внеучебного воздействия) от деструктивных информационно-психологических воздействий. Исходя из нашего педагогического опыта, считаем уместным следующее распределение учебного времени (см. табл. 1).

Таблица 1. Распределение учебного времени по семестрам и видам занятий

Новая учебная дисциплина, как нам видится, станет важным практическим дополнением к курсу «Основы российской государственности», который должен подготовить сознание молодых поколений наших сограждан к жизни в мире, где информация (особенно эмоционально-оценочного плана, качающаяся ментальных установок) имеет довлеющее значение. Если брать их вместе, то оба курса, метафорически выражаясь – это две стороны одной медали. Если «Основы…» – это рефлексия российских политической истории, культуры и нравственности, то «Технологии…» раскрывают методы информационно-психологической борьбы, направленной на разрушение целостного и конструктивного мировоззрения – менталитета, без которого невозможно себе представить суверенную нацию.

Очевидно, что при таком подходе невозможно обойтись одним лишь практико-ориентированным изучением технологий ментальных войн, являющихся лишь инструментом геополитической борьбы. Уместно разработать целую учебную программу, включающую в себя такие учебные дисциплины как «Геополитические основы информационного противоборства» и «Противодействие фальсификациям истории», и иные, дающие системное понимание актуальных методов борьбы в информационной среде (включая социальные сети и блогосферу), вооружающие объективным знанием по дискуссионным историческим вопросам. Замалчивание «сложных вопросов» исторического прошлого, формирующих менталитет, один раз (в период так называемой «перестройки») уже стоило нам государственности, и мы сейчас должны сделать всё, чтобы усвоить этот урок прошлого.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Утверждена Указом Президента РФ от 02.07.2021 г. № 400.
2. Волкова В.В., Прудников Л.А. Педагогическое проектирование технологии обучения по дисциплине «Национальная безопасность» // Гуманитарный вестник. 2015. № 3 (34). С. 13-14.
3. Ильиницкий А.М. Ментальная война России // Военная мысль. 2021. № 8. С. 19-33.
4. Концепция внешней политики Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL: https://www.mid.ru/ru/detail-material-page/1860586/ (дата обращения: 12.08.2023).
5. Шапошников Г.Н. Процессы модернизации и информационные революции // История науки и техники в современной системе знаний: Шестая ежегодная конференция кафедры Истории науки и техники, 8 февраля 2016. Екатеринбург: УМЦ УПИ, 2016. С. 236-237.

REFERENCES:

1. National Security Strategy of the Russian Federation. Approved by Decree of the President of the Russian Federation of 02.07.2021 № 400.
2. Volkova V.V., Prudnikov L.A. Pedagogical design of teaching technology in the discipline «National Security» // Humanitarian Bulletin. 2015. № 3 (34). Pp. 13-14.
3. Ilinitsky A.M. Mental war of Russia // Military Thought. 2021. № 8. Pp. 19-33.
4. Concept of the foreign policy of the Russian Federation. [Electronic resource]. URL: https://www.mid.ru/ru/detail-material-page/1860586/ (Access date: 12.08.2023).
5. Shaposhnikov G.N. Modernization processes and information revolutions // History of science and technology in the modern knowledge system: Sixth annual conference of the Department of History of Science and Technology, February 8, 2016. Ekaterinburg: UMC UPI, 2016. Pp. 236-237.