ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ИХ ИНТЕГРАЦИЯ В ВОЙСКАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

DOMESTIC APPROACHES TO MILITARY-PATRIOTIC EDUCATION AND THEIR INTEGRATION AMONG THE TROOPS OF THE NATIONAL GUARD OF THE RUSSIAN FEDERATION

УДК 378

С начала проведения специальной военной операции выросла потребность в военно-патриотическом воспитании молодежи. Для объединения усилий на всех уровнях, их координации и направления на все возрастные и социальные группы необходима единая государственная политика. Данная политика должна затрагивать военно-патриотическое воспитание молодежи и соответствовать государственной системе, направленной на консолидацию этой многоплановой работы. В настоящее время данная работа активно осуществляется и регламентируется рядом нормативных правовых актов, направленных на определение целей, задач и форм реализации военно-патриотического воспитания допризывной молодежи к защите своего Отечества. Военно-патриотическое воспитание осуществляется через воздействие на мысли, эмоции, поведение, сознание и чувства допризывной молодежи. Целенаправленное военно-патриотическое воспитание оказывает влияние не только на допризывную молодежь как объекта, но и в целом укрепляет духовный потенциал населения нашей страны.

Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации выступает особым субъектом указанного процесса в целом. Военно-патриотическое воспитание здесь осуществляется в процессе организации одного из направлений военно-политической (политической) работы войск национально гвардии – военно-патриотической (патриотической) работы [5]. В рамках военно-патриотической (патриотической) работы проводятся мероприятия по воспитанию молодежи и личного состава в духе патриотизма, верности Отечеству и гордости за него, а также по формированию и развитию государственно-патриотического сознания не только у молодежи, военнослужащих, сотрудников, но и у всего народа [5].

Отдельные элементы принятого в Росгвардии понятия рассматриваются в подходах отечественных учёных. Так, Л.А. Бублик считает, что военно-патриотическое воспитание «можно определить как целенаправленный и постоянный процесс по формированию у народа высоких моральных, политических и психологических качеств, обучению их знаниями, умениями, навыками, которые будут в дальнейшем необходимы для исполнения задач по защите своего Отечества» [1].

По мнению других учёных, таких как А.В. Беляев, К.Ш. Ахияров и А.С. Гаязов военно-патриотическое воспитание и развитие патриотических качеств невозможно рассматривать в отдельности от принципов гражданского воспитания. Так, например, К.Ш. Ахияров отмечает, что именно традиции и ценности оказывают влияние на ценностно-смысловую сферу, нравственные качества современной молодежи. Автор в своей работе «Народная педагогика и современная школа» отмечает, что воспитание патриотизма возможно только через применение знаний этнопедагогики, с применением фольклора, культуры. В рамках его подхода выявляются общие черты, которые объединяют все народы.

А.В. Беляев в диссертационном исследовании «Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи» выделил нетождественность и связанность между собой феноменов «патриотизм» и «патриотические качества». Причем первое понятие он рассматривал в качестве социальных ценностей. Проведенный анализ по исследованию проблемы позволяет отметить, что определенная часть ученых считает военно-патриотическое воспитание обязательной составной частью воспитательной работы [6].

О.И. Павелко, Л.Р. Болотина и Л.Ф. Спирина рассматривают военно-патриотическое воспитание в качестве идейно-политического воспитания. В.В. Белоусова, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина воспринимают его в составе нравственного воспитания. Такие исследователи, как И.Т. Огородников и Т.А. Ильин в своих трудах рассматривают военно-патриотическое воспитание как самостоятельное направление в воспитании [8]. При этом военно-патриотическое воспитание является одним из обязательных элементов военно-педагогического процесса, организуемого в воинских частях и организациях Росгвардии, где ключевыми элементами в деятельности должностных лиц выступает самосознание, инициатива и самостоятельность [3, 12].

По мнению Л.И. Мищенко, патриотизм напрямую связан с нравственностью личности. В своем труде «Патриотическое воспитание младших школьников» он подчеркивает, что направленность личности зависит от трех компонентов: общество, деятельность, материальные ценности. Л.И. Мищенко отмечает, что патриотизм формируется во взаимосвязи этих выделенных отношений. Патриотизм выражает отношение человека к обществу, к окружающим, к их ценностям, осуществляемой деятельности, к защите и готовности отстаивать интересы своего Отечества.

Исходя из общепринятого соотношения категорий, связанных с воспитанием и патриотизмом, военно-патриотическое воспитание выделяют как одну из составных частей патриотического воспитания. Поэтому под военно-патриотическим воспитанием понимается целенаправленный процесс воздействия на сознание допризывной молодёжи со стороны субъектов воспитания в целях формирования не только психологических, моральных и политических качеств, но и физических, являющихся необходимостью в эффективной защите Отечества. При этом субъектами военно-патриотического воспитания могут выступать родители, педагоги, общественные и государственные организации, представители силовых структур и ведомств [13].

Если все мероприятия по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи будут учитывать соблюдение духовно-нравственных ценностей, формировать ценностное отношение к военной службе, гордость за свое Отечество, то появление военно-патриотической воспитанности будет наблюдаться не только у молодежи, но также и у родителей.

В исследовании С.Н. Путятина указано, что у допризывной молодёжи могут возникать проблемы, связанные со спецификой экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни, которые влияют на содержание военно-патриотического воспитания молодых людей [9]. Соответственно перечисленные выше факторы учитываются в содержании военно-патриотического воспитания допризывной молодёжи и находят своё отражение в двух компонентах – социально-педагогической направленности и деятельностной направленности. Однако доминирующей из указанных направленностей выступает социально-педагогическая. При этом как социально-педагогическая, так и деятельностная направленности имеют особенности.

Ключевыми элементами социально-педагогической направленности выступают: исторические, социальные, военные, мировоззренческие взгляды, духовно-нравственные качества. При этом важнейшими духовно-нравственными качествами выступают: уважение к законности, обеспечение безопасности граждан, ответственность за выполнение конституционных основ по защите своего Отечества, любовь к Родине.

Необходимо понимать, что социально-педагогический компонент является ядром, так как при формировании личности у гражданина необходимо ориентировать на определенные установки, ценности, интересы, мотивы, чтобы в дальнейшем решать задачи по подготовке молодежи к военной службе по защите своего Отечества.

В современной обстановке перед войсками национальной гвардии Российской Федерации стоит проблема по повышению количественно-качественных показателей у военнослужащих и сотрудников. Поэтому возрастает и роль военно-патриотического (патриотического) воспитания допризывной молодёжи. Выполняя требования военно-политического руководства нашей страны, должны решаться задачи по подготовке защитников Отечества, где главная роль отводится практической направленности, при реализации которой должны выступать творчество и инициатива офицеров [10; 11].

Деятельностная направленность, как второй компонент военно-патриотического воспитания, должна характеризоваться конкретной направленностью. Выражается это в том, что молодёжь должна понимать своё место в защите Отечества, осознавать ответственность за выполнение требований, предъявляемых в ходе военной службы. Необходимо формировать у молодых людей качества, свойства, знания, умения и навыки для добросовестного и качественного выполнения обязанностей в войсках национальной гвардии Российской Федерации. Основой данного компонента должны выступать: мужество, стойкость, самоотверженность, взаимопомощь, верность воинскому и служебному долгу, любовь к своему Отечеству [7].

В 2019 году войсками национальной гвардии Российской Федерации была подготовлена и утверждена программа: «Военно-патриотическое воспитание в войсках национальной гвардии Российской Федерации на период до 2025 года», которая направлена на организацию военно-патриотического воспитания в Росгвардии до 2025 года. В программе расписаны цели, задачи, мероприятия, принципы работы. Представлено описание культурных, спортивных, военно-патриотических мероприятий. Также в программе раскрыты мероприятия по увековечению памяти защитников Отечества, усовершенствованию методов и форм работы с допризывной молодёжью. Для этого ключевыми направлениями выступают: привлечение ветеранов, развитие шефства над образовательными и иными организациями, создание и развитие кадетских классов, информационное обеспечение и информирование личного состава.

В современных условиях военно-патриотическое воспитание включает такие ценности как: приоритет государственных интересов над личными; развитие и внедрение лучших традиций войск национальной гвардии Российской Федерации в повседневную деятельность; способность к преодолению лишений и тягостей военной службы; проявление гуманизма и нравственности. Необходимо отметить, что рост значимости указанных ценностей выявлен после начала специальной военной операции на Украине.

Таким образом, проблема военно-патриотического воспитания допризывной молодёжи в данный момент проявляется наиболее актуально. Это связано с ростом количества вызовов нашему государству, особенно после начала специальной военной операции. Необходимо обогащать, обновлять имеющийся опыт в соответствии с современной обстановкой и развивать чувство гордости, патриотизма у допризывной молодёжи. Применение комплекса организационно-педагогических условий военно-патриотического воспитания допризывной молодежи должно обеспечивать систематическую и целенаправленную подготовку обучающихся к военной службе (службе), выполнению своего долга по отношению к Отчизне, а также внедрение в воспитательную деятельность различных культурно-досуговых и историко-культурных акций и мероприятий, направленных на развитие государственно-патриотического и военно-патриотического сознания допризывной молодежи. Создание качественно новых основ формирования патриотизма должно опираться на реализацию выделенных направлений, а также нахождение, разработку и внедрение инновационных подходов.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание: сущность и структура. М.: Коммунист Вооруженных Сил, 1976. С. 9-10.
2. Губенко М.С., Моряков С.В. Актуальные проблемы формирования патриотизма у военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в системе военно-политической работы // Вестник адъюнкта. 2020. №1. [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-adyunkta.ru (дата обращения: 20.04.2023).
3. Деникин А.В. Компоненты служебной самостоятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России / А.В. Деникин, И.В. Юдин // Мир образования – образование в мире. 2016. № 2. С. 201-203.
4. Елин Е.Н. Опыт генерал-лейтенанта С.Ф. Кавун в развитии государственно-патриотической жизненной позиции у военнослужащих / Е.Н. Елин, И.В. Юдин // Выдающиеся политработники Вооруженных Сил: организаторы боевого духа, герои и пример в служении Отечеству (к 120-летию со дня рождения генерала А.С. Щербакова). Сборник материалов международной научно-практической конференции. М.: ВУ, 2021. С. 321-324.
5. Марченко А.С. О некоторых вопросах организации военно-патриотического воспитания в авиационной воинской части войск национальной гвардии Российской Федерации / А.С. Марченко, И.В. Юдин // Новый вектор в развитии гуманитарных и социально-экономических наук: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции (с очным участием). Пермь: Изд-во ПВИ, 2019. С. 206-211.
6. Марченко А.С. Актуальные вопросы организации военно-патриотического воспитания в авиационной воинской части войск национальной гвардии Российской Федерации / А.С. Марченко, И.В. Юдин // Вестник адъюнкта: электронный научный журнал. 2019. № 2 (4).
7. Огнев С.А. Вклад научной школы военно-политической работы в развитие военно-патриотического воспитания допризывной молодёжи / С.А. Огнев, И.В. Юдин // Патриотизм будущего офицера: технологии, методы и средства формирования. Сборник научных статей вузовской научно-практической конференции. Пермь, 2023. С. 83-90.
8. Тимофеев А.В. Проблемы военно-патриотического воспитания молодежи в отечественных педагогических исследованиях // Вестник Вятского государственного университета. 2010. № 3. Том 3. 21 с.
9. Путятин С.Н. Сущность и структура военно-патриотического воспитания школьников // Евразийский научный журнал. 2017. № 6. С. 193-196.
10. Федак Е.И. Анализ проблемы самостоятельности личности в истории педагогической мысли / Е.И. Федак, А.В. Деникин, И.В. Юдин // Таврический научный обозреватель www.tavr.science. 2015. № 4. С. 71-75.
11. Федак Е.И. Обоснование уровней проявления самостоятельности офицерами подразделений внутренних войск МВД России в решении служебных или служебно-боевых задач / А.В. Деникин, И.В. Юдин, Е.И. Федак // Научные исследования и образование. 2016. № 21. С. 71-73.
12. Юдин И.В. Смысловая нагрузка понятия служебная самостоятельность офицеров подразделений внутренних войск МВД России // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 1 (56). С. 111-112.
13. Юдин И.В. Самостоятельность как профессионально-важное качество личности: понятие и уровни сформированности // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / под общей редакцией О.К. Подняковой. Т.4. Самара: СГПУ; М.: МПСУ, 2016. С. 353-358.

REFERENCES:

1. Bublik L.A. Military-patriotic education: essence and structure. M.: Communist of the Armed Forces, 1976. Pp. 9-10.
2. Gubenko M.S., Moryakov S.V. Actual problems of patriotism formation among servicemen of the Russian Armed Forces in the system of military-political work // Adjunkt’s Bulletin. 2020. №1. [Electronic resource]. URL: http://vestnik-adyunkta.ru (Access date: 20.04.2023).
3. Denikin A.V. Components of service independence of officers of the internal troops units of the Ministry of Internal Affairs of Russia / A.V. Denikin, I.V. Yudin // The world of education – education in the world. 2016. № 2. Pp. 201-203.
4. Elin E.N. Experience of Lieutenant General S.F. Kavun in the development of a state-patriotic life position among military personnel / E.N. Elin, I.V. Yudin // Outstanding political workers of the Armed Forces: organizers of fighting spirit, heroes and an example in serving the Fatherland (on the 120th anniversary of the birth of General A.S. Shcherbakov). Collection of materials from the international scientific and practical conference. M.: MU, 2021. Pp. 321-324.
5. Marchenko A.S. On some issues of organizing military-patriotic education in the aviation military unit of the troops of the national guard of the Russian Federation / A.S. Marchenko, I.V. Yudin // New vector in the development of humanitarian and socio-economic sciences: Collection of works of the All-Russian scientific and practical conference (with in-person participation). Perm: PVI Publishing House, 2019. Pp. 206-211.
6. Marchenko A.S. Current issues of organizing military-patriotic education in the aviation military unit of the troops of the National Guard of the Russian Federation / A.S. Marchenko, I.V. Yudin // Adjunkt’s Bulletin. 2019. №2 (4). [Electronic resource]. URL: http://vestnik-adyunkta.ru (Access date: 12.05.2023).
7. Ognev S.A. Contribution of the scientific school of military-political work to the development of military-patriotic education of pre-conscription youth / S.A. Ognev, I.V. Yudin // Patriotism of the future officer: technologies, methods and means of formation. Collection of scientific articles of the university scientific and practical conference. Perm, 2023. Pp. 83-90.
8. Timofeev A.V. Problems of military-patriotic education of youth in domestic pedagogical research // Bulletin of the Vyatka State University. 2010. № 3. Vol. 3. 21 p.
9. Putyatin S.N. The essence and structure of military-patriotic education of schoolchildren // Eurasian Scientific Journal. 2017. № 6. Pp. 193-196.
10. Fedak E.I. Analysis of the problem of personal independence in the history of pedagogical thought / E.I. Fedak, A.V. Denikin, I.V. Yudin // Tavrichesky Scientific Observer www.tavr.science. 2015. № 4. Pp. 1-75.
11. Fedak E.I. Justification of the levels of manifestation of independence by officers of the internal troops of the Ministry of Internal Affairs of Russia in solving service or service-combat tasks / A.V. Denikin, I.V. Yudin, E.I. Fedak // Scientific research and education. 2016. № 21. Pp. 71-73.
12. Yudin I.V. Semantic load of the concept of official independence of officers of the internal troops of the Ministry of Internal Affairs of Russia // World of science, culture, education. 2016. № 1 (56). Pp. 111-112.
13. Yudin I.V. Independence as a professionally important quality of personality: concept and levels of formation // Education in the modern cultural and educational space: collection of articles / Ed. by O.K. Podnyakova. Vol. 4. Samara: SGPU; M.: MPSU, 2016. Pp. 353-358.