УБЕЖДЕНИЕ КАК СПОСОБ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВВУЗА

PERSUASION AS A METHOD OF PEDAGOGICAL INFLUENCE IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE UNIVERSITY

УДК 37.035.7

«Стражи государства должны получать такое воспитание и быть в такой степени образованными, чтобы, повинуясь мудрым внушениям правительства, легко могли охранять благоденствие общества и мужественно предотвращать в нем как внешние, так и внутренние опасности» [6, С.16], -утверждал Платон.

Одной из задач офицеров-преподавателей военных учебных заведений является воспитание профессионализма у будущих офицеров-специалистов, включающее в себя: социально-педагогические программы, формы воспитательной работы, методы диагностики, разработку диагностического материала. Значимую роль в реализации данной задачи выполняет убеждение как способ педагогического воздействия. Оно предполагает воздействие на сознание военнослужащих с целью помочь осмыслить суть идей, норм и требований, сформировать готовность принять их, превратить в руководство к действию. В процессе его реализации мировоззрение, нравственные, эстетические, правовые и другие идеи превращаются в личные принципы и позиции военнослужащего, в систему мотивов его поведения.

Убеждение как метод воспитания представляет собой совокупность приёмов и средств, используемых для глубокого и эмоционального разъяснения сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, развития сознания и чувств подчинённых. Конечный результат убеждающего воздействия – формирование твёрдой, глубоко осмысленной и эмоционально пережитой точки зрения по различным вопросам отношения к окружающему миру, то есть убеждений. Поэтому необходимо отличать убеждение как метод, как процесс воспитания и убеждение как результат этого процесса, как устойчивую жизненную позицию личности [2, С.24,171].

Убеждённость накладывает свой отпечаток на характер восприятия, осознания действительности и деятельность личности. Эта способность выражается и в постоянном внимании ко всему, что имеет связь с убеждениями личности, и в готовности действовать в защиту своих убеждений. В работах большинства психологов убеждения рассматриваются как знания, опирающиеся на опыт, связанные с чувствами и переживаниями, то есть как единство знаний и чувств. Одни учёные отдают предпочтение эмоциональной стороне, считая основным аспектом убеждений чувства, другие называют ведущим компонентом знания.

По своей психологической структуре убеждения – это знания, слившиеся с эмоциональной сферой и насыщенные волевыми устремлениями. Значит, для формирования у военнослужащих глубоких убеждений недостаточно просто сообщить им сумму определённых знаний. Убеждать – значит, опираясь на логические выводы, достоверные факты, личный опыт подчинённых, так воздействовать на их сознание и поведение, чтобы у них формировалась глубокая уверенность в истинности усвоенных идей, взглядов, способность защищать свои убеждения, активно проводить их в жизнь, бороться с ошибочными, сомнительными взглядами. А убедить другого человека – это значит сделать его личным достоянием приверженность идее, нравственным нормам, превратить их в главные мотивы поведения, действий и поступков [4, С.92].

Известный русский военный педагог Г.А. Леер писал: «Для воспитания дисциплины необходимо, прежде всего, доведение дисциплины не только как исполнения своих обязанностей только формально, внешним образом, из страха наказания или из стремления к разным наградам и отличиям, а до сознательного исполнения своих обязанностей по чувству долга. Для человека, в котором сильно развито сознание своего долга, нет ни мелких, ни важных обязанностей, все они равно важны» [3, С.122].

В отечественной педагогике метод убеждения традиционно считается основным методом воспитания [1, С.57]. Эго общепринятое мнение основывается на его особенностях. Во-первых, методу убеждения принадлежит решающая роль в формировании важнейших качеств личности – мировоззрения, сознательности, убеждённости. Во-вторых, конечной целью процесса убеждения является формирование убеждений, а именно убеждения являются основным компонентом любого качества личности. В-третьих, мы уже говорили о гуманизме взаимоотношений воспитателя и воспитуемых. А именно убеждение является самым гуманным методом воспитания. В-четвёртых, метод убеждения является основным потому, что он пронизывает, присутствует в других методах воспитания, объединяет их в решении воспитательных задач. Например, упражнение достигает своей цели, если опирается на убеждённость в их необходимости, принуждение обязательно должно сочетаться с убеждением и выступать на основе последнего и т.д.

В практике реализации метода убеждения, как правило, используются два основных неразрывно связанных средства: убеждение словом и убеждение делом [7, С.84]. Слово, речь офицера войск – мощное средство воспитания. Наиболее распространенными приёмами убеждения словом являются разъяснение, доказательство, сравнение и сопоставление, аналогии и др. Остановимся на отдельных приёмах убеждения словом.

Разъяснять – значит добиваться того, чтобы подчинённый понял смысл того или иного явления, понятия, определил своё отношение к нему, сумел дать правильную оценку. При раскрытии, например, положений уставов от офицера требуется не только изложить содержание той или иной статьи, но и объяснить, почему необходимо её строго соблюдать, подкреплять свои мысли яркими жизненными примерами. Разъяснение применяется только там и только тогда, когда подчинённому действительно необходимо что-то объяснить, сообщить что-то новое, так или иначе повлиять на его сознание и чувства. Разъяснения не нужны там, где речь идёт о простых и очевидных нормах поведения, здесь больше необходимы требования. Разъяснение зачастую опирается на внушение, когда минуется критическое восприятие подчинённым педагогического воздействия. Внушение, проникая незаметно в психику, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности [5, С.129].

Одним из существенных моментов всякого личного убеждения можно считать наличие у человека уверенности в истинности знаний, лежащих в основе этого убеждения. Доказательства, как особые действия, специально направленные на обоснование истинности какой-либо мысли, в определенных условиях могут обеспечить появление у человека уверенности в достоверности предлагаемых ему знаний. Без такой уверенности не могут возникнуть сколько-нибудь стойкие убеждения личности. Есть несколько способов формирования подобной уверенности с помощью доказательства. Во-первых, формирование уверенности на основе очевидных фактов объективного мира и общественной практики людей. Во-вторых, выработка уверенности благодаря безупречной логике обоснования, находящей опору как в интеллектуальной, так и в эмоциональной сфере. В-третьих, выработка уверенности на основе использования служебного опыта подчинённых.

Существует и второй путь формирования уверенности в истинности знаний. Для способов этого пути характерен «авторитарный» принцип: формирование уверенности под влиянием высокого авторитета науки; формирование уверенности под влиянием авторитета людей, воздействующих на личность; формирование уверенности под влиянием общественного мнения. Формирование убеждения с помощью доказательства обязательно затрагивает интеллектуальную сферу, базируется на ней и лишь во вторую очередь опирается на эмоции. Формирование убеждений с помощью «авторитарных» способов, напротив, в первую очередь протекает в эмоциональной сфере. Значительно быстрее формируются, разумеется, «авторитарные» убеждения.

Убеждения на основе доказательств носят строго научный, обоснованный характер, их характеризует стойкость, вытекающая из уверенности в истинности. Они дают личности возможность отвергать всё иное путём опровержения. Стойкость «авторитарных» убеждений зависит от доверия к источнику суждения. Личность в таком случае отталкивает всё иное, не принимает его, не вникает в его суть. «Авторитарные» убеждения необходимы, но убеждения, получаемые с помощью доказательства, характеризуются большей глубиной, стойкостью, им сопутствует строгая научная обоснованность, стремление к опровержению противоположных взглядов путём доказательства их несостоятельности.

Эффективность метода убеждения зависит от многих условий. Важнейшим из них является убеждённость самого воспитателя, его принципиальность, исключающая разрыв между словом и делом. Успешно убеждать может только тот, кто сам убежден в том, что говорит. Отсутствие убеждённости сразу же сказывается на результате воспитания. В таких случаях действия воспитателя являются, как правило, нерешительными, а слова его не обладают необходимой убедительной силой. Следующим условием эффективности метода убеждения является широкий общенаучный и профессиональный кругозор, образованность и эрудиция воспитателя, его жизненный опыт. Дело в том, что сила личного убеждения основана не на субъективной уверенности, а на глубоких теоретических знаниях жизни, на обоснованности и доказательности. Если же воспитатель не обладает достаточными знаниями, необходимыми фактами и аргументами, то он не сможет убедить своих подчинённых.

Также убеждение достигается правдивостью, точностью и достоверностью сообщаемых фактов, событий, действий. Если подчинённые заметят, что офицер прибегает к искажению истины, допускает нечестность, то они не поверят ему и тогда, когда он будет говорить правду. И наоборот, правдивость, честность, искренность офицера как старшего товарища внушает доверие к нему. Успех убеждения зависит и от ясности и доходчивости речи воспитателя, что придаёт его словам уверенность, твёрдость и побуждает подчинённых пережить, прочувствовать то, в чём их убеждают. Эмоциональность речи достигается умелым использованием интонации, пословиц, поговорок, афоризмов, отрывков из художественных произведений и т.п.

Необходимым условием обеспечения успеха убеждения является дифференцированный подход к различным категориям военнослужащих, умение офицера учитывать индивидуальные особенности подчинённых, при этом особая роль отводится его военно-профессиональному творчеству [8, С.136-139]. Умение офицера расположить к себе подчинённых, завоевать их доверие, добиться необходимого взаимовоздействия – важнейшее условие успешного воздействия. Эго легче достигается тогда, когда он сам доброжелательно настроен к подчинённым, демонстрирует уважение к ним.

Важным успехом убеждения является настойчивость офицера, его выдержка и педагогический такт. Чтобы добиться понимания определённого вопроса, в одном случае достаточно кратко разъяснить, в другом потребуется возвращаться к вопросу несколько раз и делать это терпеливо. Причиной непонимания чаще всего бывает несовершенное использование приёмов и средств убеждения. Поэтому необходимо искать новые приёмы и средства и добиваться понимания со стороны подчинённых.

Таким образом, необходимым условием достижения успеха в убеждении являются высокий служебный и нравственный авторитет офицера. Не может успешно убеждать подчинённых тот офицер, который сам не служит примером в выполнении служебных обязанностей, норм морали. Без личного примера невозможно достичь результатов в воспитании курсантов военного института. Воспитание возможно лишь тогда, когда поведение офицера соответствует его словам и требованиям к подчиненным. Успех воспитательного воздействия возможен лишь тогда, когда подчиненный верит слову офицера, а верят слову тогда, когда оно не расходится с делом. Без личного примера нет авторитета офицера, а без авторитета невозможно успешное руководство подчиненными, их сознательное подчинение требованиям.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алёхин ИА. История военной педагогики: структурно-логические схемы: учебное пособие. М.: ВУ, 2015. 103 с.
2. Военная педагогика. Учебник // под общ. ред. И.А. Алехина М.: ВУ, 2017. 414 с.
3. Кармаев А.Ю. Реализация метода убеждения в контексте комплексного подхода к воспитанию военнослужащих частей войск национальной гвардии Российской Федерации / А.Ю. Кармаев, Р.В. Мишин, И.В. Юдин // Образование Наука Научные кадры. 2017. № 2. С. 121-125.
4. Кармаев А.Ю. Формирование нравственных убеждений военнослужащих внутренних войск посредством метода убеждения // Психология и педагогика в служебной деятельности. 2016. №2. С. 91-94.
5. Мишин Р.В. Особенности педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих отечественных Вооружённых Сил в советский период / Р.В. Мишин, А.Ю. Кармаев, И.В. Юдин // Образование. Наука. Научные кадры. 2017. № 2. С. 128-131.
6. Платон Политика и государство // Собрание сочинений: в 6 ч. СПб.: Странник, 1863. Ч. 4. С. 16.
7. Федак Е.И., Кармаев А.Ю. Убеждение в воспитании военнослужащих частей и подразделений внутренних войск МВД России // Мир образования - образование в мире. 2016. 2(62). С. 88-92.
8. Юдин И.В. Основные условия стимулирования военно-профессионального творчества как пути развития служебной самостоятельности офицеров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации / И.В. Юдин, А.Ю. Кармаев, Р.В. Мишин // Образование. Наука. Научные кадры. 2017. № 2. С. 136-139.

REFERENCES:

1. Alekhin I.A. The history of military pedagogy: the structural-logical scheme: a training manual. M.: МU, 2015. 103 p.
2. Military pedagogy. Textbook / Ed. by I.A. Alekhin, M.: МU, 2017. 414 p.
3. Karmaev A.Yu. The implementation of the method of persuasion in the context of a comprehensive approach to the education of the military units of the national guard of the Russian Federation / A.Yu. Karmaev, RV. Mishin, I.V. Yudin // Education Science of the scientific personnel. 2017. № 2. P. 121-125.
4. Karmaev A.Yu. the Formation of moral beliefs of internal troops through the method of persuasion / Psychology and pedagogy in the workplace. 2016. №2. P. 91-94.
5. Mishin R.V. Peculiarities of pedagogical prevention of suicidal behavior of military personnel of Russian Armed Forces in the Soviet period / R.V. Mishin, A.Yu. Karmaev, I.V. Yudin // Education. Science. Scientific staff. 2017. № 2. P. 128-131.
6. Platon. Politics and the state // Collected works: 6 hours SPb.: Wanderer, 1863. Part 4. P. 16.
7. Fedak E.I., Karmaev A.Yu. Persuasion in education of military units and units of internal troops of the Ministry of internal Affairs of Russia // World of education - education in the world. 2016. 2 (62). P. 88-92.
8. Yudin I.V. the Basic terms of the incentive of the military-professional creativity as a way of development of service independence of officers of divisions of national guard troops of the Russian Federation / I.V. Yudin, A.Yu Karmaev, R.V. Mishin // Education. Science. Scientific staff. 2017. №2. P. 136-139.